Persepsi dan Penyikapan Peserta Didik serta Guru SD Al Muslim Sidoarjo terhadap Pemanfaatan Siaran Televisi Edukasi (TVE) dalam Pembelajaran
Rr. Martiningsih*)
tinink@gmail.com
Artikel ini telah dimuat di majalah VISI BPMTV Jatim
Abstrak
TVE mulai disosialisasikan di Lembaga Pendidikan Al Muslim Cabang Jawa Timur sejak tanggal 30 September 2006, setelah penulis mengikuti Pelatihan Pemanfaatan Siaran TVE. Sebagai media, televisi memiliki empat fungsi, yakni fungsi komersial, hiburan, informasi, dan edukasi. Sayangnya, fungsi yang terakhir, yakni edukasi, kerap terabaikan. Sebagai penyeimbang membeludaknya acara hiburan, kini televisi edukasi menjadi penting. Mengacu pada pandangan bahwa anak-anak lebih mudah meniru melakukan hal-hal yang dilihat ketimbang hal-hal yang didengar, maka efek positif televisi bagi perkembangan intelektual anak bisa dioptimalkan. Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) melalui Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan (Pustekkom) telah mencanangkan dimulainya siaran Televisi Edukasi (TVE) pada tahun 2003. Harapannya tentu saja televisi edukasi dapat menambah wawasan di samping sebagai sumber belajar yang datang menghampiri anak-anak. Karena itulah, tulisan ini mencoba berbagi informasi tentang pengalaman Lembaga Pendidikan Al Muslim, khususnya para peserta didik dan guru SD dalam memanfaatkan siaran TVE, baik yang berkaitan dengan persepsi maupun penyikapan mereka terhadap siaran TVE. Diharapkan tulisan ini dapat menjadi salah satu masukan dalam upaya untuk lebih meningkatkan pemanfaatan siaran TVE oleh sekolah dan peserta didik.
Kata-kata Kunci: TVE, pembelajaran, persepsi dan penyikapan terhadap siaran TVE.
-------------------
*)Rr. Martiningsih, M.Pd. adalah guru matematika dan Kasi Reseach and Development, Lembaga Pendidikan Al Muslim Sidoarjo-Jawa Timur.
A. Pendahuluan
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (iptek) yang pesat memungkinkan siapa saja dapat memperoleh informasi yang melimpah, cepat, dan mudah dari berbagai sumber dan tempat di dunia. Selain perkembangan yang pesat, perubahan juga terjadi dengan cepat. Karena itu, diperlukan kemampuan untuk memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi agar dapat bertahan atau bahkan menyesuaikan diri dengan keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Salah satu cara untuk memperoleh informasi diantaranya adalah melalui televisi, lebih khusus televisi edukasi. Seperti pengalaman penulis melihat tayangan televisi edukasi, ternyata banyak hal menarik yang tidak diketahui penulis sebelumnya, misalnya apabila sebelum menonton TVE penulis hanya tahu bahwa semangka berbentuk bulat saja, tetapi setelah menonton TVE ternyata semangka ada yang berbentuk kubus atau balok, karena ketika semangka tersebut kecil, dimasukkan dalam kotak kaca yang berbentuk kubus atau balok, sehingga pertumbuhan buah semangka mengikuti bentuk kaca. Itu adalah satu contoh dari sekian banyak materi tayangan TVE yang semuanya menarik. Dari ketertarikan terhadap tayangan TVE, penulis telah melakukan sosialisasi pada guru di Lembaga Pendidikan Al Muslim (KB-TK-SD-SMP) sejak tanggal 30 Sempember 2006.
Menurut Elsya Tri Ahaddini (http://www.pikiran-rakyat.com), efek tayangan televisi pada anak-anak memang luar biasa. Contohnya tayangan "smack down" di televisi. Tayangan ini dengan cepatnya “merasuki” diri anak-anak sehingga mereka menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Karena efek negatifnya yang besar, maka program ini kemudian dilarang pemerintah untuk diteruskan.
Memang ada dan banyak sisi positif siaran televisi, antara lain misalnya adalah bahwa anak-anak lebih cepat menyerap dan memahami berbagai istilah ilmiah populer, memiliki kosakata yang lebih banyak, mendapatkan tambahan pengetahuan dan memiliki wawasan yang lebih luas, dan mengikuti berbagai peristiwa mutakhir yang terjadi di berbagai penjuru dunia.
Satu hal yang penting dan mungkin luput dari pemikiran kita adalah memberikan kegiatan-kegiatan alternatif agar anak-anak tidak sampai "kecanduan" menonton siaran televisi termasuk juga menghindarkan anak-anak dari cara menonton televisi yang kurang baik. Alternatif kegiatan lain adalah dengan cara melibatkan anak dalam kursus-kursus, mengajak anak mengembangkan minat dan bakatnya seperti bermain alat musik, menyanyi, bela diri, atau mengajak bermain, berekreasi, bahkan sekadar jalan-jalan bersama.
Anak-anak sedang dalam proses sosialisasi nilai-nilai dan pembelajaran untuk menjadi manusia yang lebih dewasa. Sesuai dengan perkembangan usianya, anak-anak sangat dipengaruhi lingkungannya, termasuk apa yang mereka tonton di televisi. Para penyelenggara siaran televisi perlu menyadari apakah yang mereka sajikan memiliki dampak besar pada pembentukan watak dan nilai pada anak-anak. Oleh karena itu, dalam menyeleksi program-program tayangan, seyogianya stasiun televisi melihat kemungkinan dampak negatif terhadap anak-anak yang adalah harapan dan penerus bangsa dalam dunia yang semakin kompetitif ini. Alangkah baiknya kalau stasiun televisi menyiarkan program-program yang membantu pendidikan dan perkembangan anak (http://almira-online. port5.com/artikel/artikel _p4.htm)
Pengaruh pendidikan dapat dilihat dan dirasakan secara langsung dalam perkembangan kehidupan masyarakat, kelompok, dan individu (Mulyasa, 2005b). Pendidikan menentukan model manusia yang akan dihasilkannya. Pendidikan juga memberikan konstribusi yang sangat besar terhadap kemajuan suatu bangsa serta sarana dalam membangun watak bangsa (Mulyasa, 2005b). Oleh karena itu tentu saja, orang tua, guru, dan masyarakat harus benar-benar memberikan hal-hal positif yang mendukung perkembangan pendidikan.
Menurut Mulyasa, salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya kualitas pembelajaran adalah belum dimanfaatkannya berbagai sumber belajar secara maksimal, baik oleh guru maupun peserta didik (Mulyasa, 2005a). Dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar secara optimal, peserta didik dapat termotivasi untuk berpikir logis dan sistematik sehingga memiliki pola pikir yang nyata dan semakin mudah memahami hubungan materi pelajaran dengan lingkungan alam sekitar serta kegunaaan belajar dalam kehidupan sehari–hari. TVE adalah salah satu sumber belajar yang telah didesain khusus bagi pembelajaran (media by design). Diharapkan tayangan TVE dapat meningkatkan kualitas pembelajaran karena memotivasi siswa untuk belajar.
Namun pada kenyataannya, guru jarang sekali menyelenggarakan kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar walaupun mereka memahami bahwa strategi pembelajaran yang demikian ini sangat menunjang atau membantu tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran. Mengapa terjadi keadaan yang demikian ini? Apabila guru ditanya mengenai hal ini, maka kemungkinan akan banyak alasan pembenaran yang diajukan.
Sebagian guru mungkin akan mengatakan bahwa mengajar dengan menggunakan buku teks saja, para peserta didiknya sudah memperlihatkan prestasi belajar yang memadai atau bahkan membanggakan. Kemungkinan sebagian guru lainnya akan mengatakan bahwa mencari sumber-sumber lainnya di luar buku teks yang sudah ditetapkan tentulah menyita waktu di samping membutuhkan biaya. Sebagian guru lainnya kemungkinan akan mengatakan bahwa untuk apa repot-repot memikirkan pemanfaatan berbagai sumber belajar dalam kegiatan belajar-mengajar (KBM) jika tidak ada konsekuensinya yang dapat dirasakan (Siahaan, 2007).
Lebih jauh, Sudirman Siahaan mengemukakan berbagai upaya pemanfaatan siaran televisi untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran telah pernah dilakukan, baik oleh stasiun televisi pemerintah maupun swasta. Penyelenggaraan siaran televisi untuk untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran antara lain ditayangkan dalam bentuk sinetron seperti film serial Aku Cinta Indonesia atau ACI, “Si Unyil”, “Siaran Televisi Pendidikan Sekolah (STVPS)”, “National Geographic”, “Sesame Street”, “Dora The Explorer”, “Square One” atau mungkin juga yang dikemas dalam bentuk show seperti “Who Wants To be A Millionaire”, "Siapa Berani", serta kuis ilmiah "Galilleo".
Melalui tayangan siaran televisi seperti tersebut di atas, masyarakat pada umumnya memperoleh manfaat yaitu semakin luasnya khasanah pengetahuan atau wawasan; sedangkan peserta didik pada khususnya memperoleh tambahan pengetahuan di luar yang diperoleh dari gurunya. Mengingat besarnya potensi siaran televisi yang dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pembelajaran, maka seyogianya para guru dapat menjadikannya sebagai salah satu sumber belajar dan memanfaatkannya dalam KBM.
Atas dasar pemikiran tersebut di atas, penulis ingin mengungkapkan hasil penelitian sederhana tentang persepsi dan penyikapan peserta didik serta guru SD di Lembaga Pendidikan Al Muslim Sidoarjo-Jawa Timur terhadap pemanfaatan siaran Televisi Edukasi (TVE).
B. Sumber Data
Televisi Edukasi sebenarnya telah dimanfaatkan di Lembaga Pendidikan Al Muslim yang meliputi jenjang KB, TK, SD, dan SMP. Hanya yang dijadikan subyek dalam penulisan ini adalah seluruh guru dan karyawan di lingkungan Lembaga Pendidikan Al Muslim dan seluruh siswa kelas V yang seluruhnya berjumlah 82 orang, yang tersebar dalam 4 kelas. Kelas V ini dipilih, karena ketika penulis menulis tulisan ini seluruh siswa kelas V telah memanfaatkan siaran televisi edukasi dalam pembelajaran pada semester ganjil tahun pelajaran 2007-2008.
Berikut ini disajikan keadaan subyek penelitian yang menjadi responden dalam penelitian ini:
Tabel 1
Data Keadaan Guru dan Karyawan Al Muslim Sidoarjo
Pekerjaan Jumlah
Guru 81
Karyawan 21
Jumlah 102
Sumber: Al Muslim Cabang Jawa Timur
Tabel 2
Data Keadaan Siswa Kelas V SD Al Muslim Sidoarjo
Tahun Pelajaran 2007-2008
Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah
V A 13 10 23
V B 9 9 18
V C 11 9 20
V D 12 9 21
Jumlah 45 37 82
Sumber: Al Muslim Cabang Jawa Timur
C. Pembahasan
1. Pemanfaatan Program Siaran TVE di SD Al Muslim
Ada 3 pola atau cara pemanfaatan program siaran TVE yang sejauh ini disebarluaskan kepada para guru dan telah dimanfaatkan di SD Al Muslim, di mana ketiganya seperti yang diungkapkan oleh Sudirman Siahaan (Siahaan, 2007), yaitu sebagai berikut:
a. Pemanfaatan Program Siaran TVE sesuai dengan Jadwal Siaran TVE (Pemanfaatan Siaran TVE secara langsung)
Setiap guru dan karyawan di Lembaga Pendidikan Al Muslim menyatakan perlu mempergunakan televisi dalam pembelajaran, dan seluruhnya juga menyatakan perlu mempergunakan RPP yang sesuai untuk memanfaatkan televisi dalam pembelajaran.
Mengingat peserta didik yang menjadi prioritas garapan siaran TVE, maka dalam kegiatan pembelajaran, maka setiap guru telah diajarkan menyusun Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Setelah mengetahui/menerima jadwal siaran TVE, maka guru merencanakan pelaksanaan pemanfaatan siaran TVE secara langsung. Bagi guru yang karena satu dan lain hal tidak dapat memanfaatkan siaran TVE secara langsung, dapat merencanakan pemanfaatan VCD-nya sesuai dengan jadwal pelajaran sekolah yang telah disusun.
Sekalipun misalnya jadwal pemanfaatan siaran TVE telah disusun guru, tetapi ada baiknya juga apabila guru menginformasikannya kepada para peserta didiknya tentang rencana pemanfaatan siaran TVE. Informasi yang disampaikan kepada para peserta didik tentunya tidak hanya terbatas pada waktu dan tempat, tetapi juga tentang topik yang akan dibahas dan persiapan yang perlu dilakukan peserta didik (Siahaan, 2007).
Kemudian, pada Hari H-nya sebelum waktu penayangan siaran TVE dimulai, berbagai persiapan yang perlu dilakukan guru antara lain adalah: pengaturan ruangan dan tempat duduk peserta didik, penempatan pesawat TV, penyetelan pesawat TV ke saluran TV yang akan diikuti, dan penyetelan volume suara TV. Manakala semuanya sudah siap, barulah peserta didik dipersilakan masuk untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media siaran TVE. Beberapa menit sebelum mengikuti penayangan siaran TVE, guru mempersiapkan peserta didiknya agar siap mengikuti siaran TVE melalui penyampaian bahan appersepsi dan diikuti dengan penjelasan tentang kompetensi yang perlu dikuasai peserta didik, dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.
Sewaktu tayangan dimulai, di saat peserta didik sibuk mengikuti tayangan siaran TVE, guru dapat mengamati peserta didik yang kemungkinan menghadapi masalah, membuat catatan tentang materi pelajaran yang memerlukan penjelasan tambahan, dan sekaligus juga guru menjaga ketertiban dan kenyamanan kelas. Setelah tayangan siaran TVE selesai, guru memberikan: (1) berbagai penjelasan tentang materi tayangan yang dinilai kemungkinan masih belum dipahami peserta didik, (2) kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan dan komentar, (3) memberikan tes tentang materi pelajaran yang baru saja dipelajari peserta didik melalui tayangan siaran TVE, dan (4) memberikan tugas untuk dikerjakan peserta didik di rumah, baik yang tugas individual maupun kelompok (tindak lanjut).
b. Pemanfaatan Siaran TVE sebagai Penugasan
Berdasarkan jadwal tayangan siaran TVE yang ada, guru menugaskan para peserta didiknya untuk mengikuti tayangan siaran TVE tentang mata pelajaran tertentu pada waktu tertentu. Peserta didik dapat melaksanakan tugas ini di sekolah atau di rumah, baik secara perseorangan maupun dalam bentuk kelompok kecil. Untuk membantu pelaksanaan tugas ini, guru hendaknya memberikan format laporan hasil penugasan disertai penjelasan seperlunya. Guru juga menginformasikan batas waktu penyerahan hasil pelaksanaan tugas dan cara-cara penyajiannya di kelas.
Pada hari dan waktu yang telah ditetapkan, guru meminta para peserta didiknya untuk manyajikan hasil tugas yang telah dikerjakan di hadapan teman sekelasnya. Peserta didik yang belum mendapat kesempatan untuk menyajikan hasil tugasnya, berperan untuk mengkaji dan memberikan pendapat, tanggapan atau komentar. Melalui aktivitas pembelajaran yang demikian ini, peserta didik dilatih menyusun bahan presentasi, memberikan pendapat, tanggapan atau komentar, dan sekaligus juga berlatih berdiskusi, dan membuat rangkuman/kesimpulan. Pada akhir kegiatan, guru dapat memberikan arahan atau hal-hal yang dinilai penting untuk pengembangan kemampuan peserta didik (Siahaan, 2007).
Beberapa kendala yang dialami untuk penugasan ini adalah tidak semua guru atau siswa dapat menangkap siaran TVE di rumah mereka, dikarenakan kendala geografis atau terganggu gelombangnya oleh gelombang yang lain, karena stasiun rellay yang terdekat adalah Televisi pendidikan Jatim yang berada di Genteng Kali, sehingga antena harus diarahkan ke Genteng Kali. Bahkan juga ada siswa yang tidak memiliki televisi di rumahnya. Sehingga penugasan yang berkaitan dengan TVE diutamakan di sekolah, dan tugas di rumah, misalnya mencatat berita di televisi tentang bencana alam atau yang lain, siswa diperkenankan mencari dari stasiun televisi manapun.
c. Pemanfaatan Program Siaran TVE sebagai Pengisi Jam Pelajaran Kosong
Manakala setiap guru telah terkondisi untuk melakukan persiapan sebelum berdiri di dalam kelas, maka ketidakhadiran guru di kelas karena sesuatu hal, hendaknya tidak membuat kegiatan pembelajaran terhenti. Persiapan guru yang dimaksudkan adalah membuat RPP yang sudah seyogianya rutin dilakukan guru, menyiapkan bahan-bahan pembelajaran yang di antaranya dapat berupa siaran TVE atau rekamannya (VCD Pembelajaran).
Dengan persiapan yang telah dilakukan akan membantu guru piket atau guru serumpun untuk mengisi jam pelajaran kosong yang ada. Intinya adalah bahwa peserta didik tetap dapat belajar sekalipun guru mata pelajaran tertentu berhalangan hadir misalnya. Kegiatan pembelajaran tetap dapat berjalan sebagaimana biasanya. Guru piket atau guru serumpun tinggal menyelenggarakan kegiatan pembelajaran mengikuti RPP yang telah disiapkan sebelumnya. Apabila ada hal-hal yang berkembang selama kegiatan pembelajaran berlangsung, guru pengganti (guru piket atau guru serumpun) dapat mencatatnya dan menyampaikannya kepada guru mata pelajaran yang bersangkutan untuk dilakukan tindak lanjut (Siahaan, 2007).
2. Persepsi dan Penyikapan Siswa terhadap Siaran TVE
Data tentang persepsi dan penyikapan siswa terhadap siaran televisi edukasi (TVE) didapat dari pengisian angket yang dilakukan oleh siswa kelas V pada bulan Oktober 2007 (Matiningsih, 2007). Fokus materi pertanyaan yang diajukan kepada peserta didik melalui angket mencakup (a) perasaan saat menonton siaran Televisi Edukasi, (b) alasan menyenangi siaran pembelajaran yang disajikan melalui TVE, (c) pernah-tidaknya menonton TVE di rumah, dan (d) Acara TVE yang paling disenangi, maka data-data tersebut diolah dan disajikan dalam bentuk tabel dan diagram berikut:
2.1 Pertanyaan Pertama
Pada pertanyaan pertama, responden diminta memilih salah satu dari pilihan jawaban yang disediakan. Pertanyaannya adalah: Senangkah kamu bila menonton siaran televisi edukasi di sekolah? Pilihan jawabannya adalah: (a) senang, (b) biasa, (c) tidak senang. Jawaban responden terhadap pertanyaan pertama disajikan pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2
Deskripsi Angket Pembelajaran dengan TVE Pertanyaan Pertama
Pilihan Jawaban Frekuensi Persentase
a. Senang bila menonton siaran Televisi Edukasi (TVE) di sekolah 67 81,7
b. Perasaan saat menonton siaran Televisi Edukasi di sekolah adalah biasa, seperti pembelajaran sehari-hari.
13
15,9
c. Perasaan saat menonton siaran Televisi Edukasi (TVE) di sekolah adalah tidak senang.
2
2,4
Jumlah 82 100,0
Sumber: R&D Al Muslim
Tabel 2 memperlihatkan bahwa sebagian besar responden (81,7%) menyatakan bahwa mereka senang menonton siaran TVE di sekolah. Bagi siswa yang memiliki perasaan biasa saat menonton tayangan siaran TVE di sekolah adalah karena mereka merasa apa yang mereka lihat di televisi sama dengan yang diterangkan guru. Sedangkan bagi siswa yang tidak senang menonton siaran TVE adalah karena siswa tersebut merasa malas untuk pindah kelas untuk menonton televisi di ruang lain. Hal ini disebabkan karena televisi di Lembaga Pendidikan Al Muslim-Sidoarjo hanya berada di ruang tertentu, sehingga menerapkan sistem siswa yang rotatif (moving class) dalam menonton siaran TVE.
2. 2 Pertanyaan Kedua
Pertanyaan kedua yang diajukan kepada responden adalah: Mengapa kamu senang dengan kegiatan pembelajaran yang disajikan melalui TVE? Pilihan jawaban yang disediakan adalah: (a) senang karenamenambah ilmu pengetahuan, (b) senang karena mempergunakan televisi, (c) senang karena tidak membosankan. Jawaban responden terhadap pertanyaan kedua ini disajikan pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3
Deskripsi Angket Pembelajaran dengan TVE Pertanyaan Kedua
Pilihan Jawaban Frekuensi Persentase
a. Senang karena menambah ilmu pengetahuan 68 82,9
b. Senang karena mempergunakan televisi 6 7,3
c. Senang karena tidak membosankan 8 9,8
Jumlah 82 100,0
Sumber: R&D Al Muslim
Berdasarkan Tabel 3 dapatlah dikemukakan bahwa sebagian besar responden (82,9%) memberikan alasan bahwa mereka menyenangi kegiatan pembelajaran melalui TVE karena menambah ilmu pengetahuan, sehingga apa yang tidak tersampaikan guru bias disajikan dengan baik oleh siaran Televisi Edukasi (TVE). Sedangkan alasan lainnya yang diajukan responden adalah karena kegiatan belajar dilakukan dengan mempergunakan televisi (7,3%) dan senang karena tidak membosankan (9,8%).
2. 3 Pertanyaan Ketiga
Pertanyaan ketiga yang diajukan kepada responden adalah: Pernahkah kamu menonton TVE di rumah? Pilihan jawaban yang disediakan adalah: (a) pernah, dan (b) tidak pernah. Jawaban responden terhadap pertanyaan ketiga ini dapat dilihat pada Tabel 4 berikut ini.
Tabel 4
Deskripsi Angket Pembelajaran dengan TVE Pertanyaan Ketiga
Pilihan Jawaban Frekuensi Persentase
a. Pernah 49 59,8
b. Tidak Pernah 33 40,2
Jumlah 82 100,0
Sumber: R&D Al Muslim
Tabel 4 mengemukakan bahwa lebih dari separoh responden (59,8%) menyatakan mereka pernah menonton TVE di rumah. Sedangkan responden lainnya (40,2%) mengatakan bahwa mereka tidak pernah menonton siaran TVE di rumah. Satu dari responden yang menyatakan tidak pernah menonton siaran televisi di rumah memberikan alasan karena tidak memiliki televisi.
Oleh karena itu, guru perlu memperhatikan bahwa ada sebagian dari peserta didik asuhannya yang tidak pernah TVE di rumah. Dalam kaitan ini, para guru hendaknya mengupayakan dan merencanakan agar TVE dapat dimanfaatkan di sekolah seoptimal mungkin sehingga peserta didik yang tidak berkesempatan memanfaatkan tayangan TVE di rumah, masih berkesempatan mengikuti tayangan TVE di sekolah.
2.4 Pertanyaan Keempat
Pertanyaan keempat adalah: Acara Televisi Edukasi (TVE) apa yang paling kamu senangi? Pilihan jawaban yang disediakan adalah: (a) pelajaran sekolah, (b) “Kampung Edu”, “Pentas Dongeng”, “Panggung Boneka”, (c) “Keterampilan”, “Hobby”. Pada Tabel 5 berikut ini disajikan jawaban responden terhadap pertanyaan keempat.
Tabel 5
Deskripsi Angket Pembelajaran dengan TVE Pertanyaan Keempat
Pilihan Jawaban Frekuensi Persentase
a. Acara yang paling disenangi adalah pelajaran sekolah 20 24,4
b. Acara yang disenangi adalah Kampung Edu, Pentas Dongeng, Panggung Boneka 11 13,4
c. Acara yang disenangi adalah Kleterampilan, Hobby 15 18,3
d. Acara yang disenangi adalah ilmu pengetahuan yang berbeda dengan pelajaran sekolah 36 43,9
Jumlah 82 100,0
Sumber: R&D Al Muslim
Dari Tabel 5 dapat dikemukakan bahwa jawaban responden sangat bervariasi 24,4% menyatakan siaran TVE yang paling disenangi adalah pelajaran sekolah. Yang menyatakan bahwa acara yang disenangi adalah ilmu pengetahuan yang berbeda dengan pelajaran sekolah menempati posisi terbesar yaitu 43,9%. Ini berarti pada dasarnya anak-anak suka akan hal-hal yang baru dan menarik. Responden lainnya (18,3%) menyampaikan bahwa acara yang disenangi adalah “Keterampilan” dan “Hobby” dan 13,4% menyatakan acara yang disenangi adalah “Kampung Edu”, “Pentas Dongeng” atau “Panggung Boneka”.
Beberapa siswa mengungkapkan bahwa tayangan yang mereka sukai adalah ilmu pengetahuan populer yang diadopsi dari luar negeri seperti DRTV atau VOA yang berbahasa Inggris sehingga banyak siswa tidak mengerti maknanya. Sekalipun demikian, mereka sebenarnya menyenangi siarannya dan berharap ada teks terjemahannya atau disulih dalam bahasa Indonesia (Martiningsih, 2007).
3. Persepsi dan Penyikapan Guru terhadap Siaran TVE
a. Tidak Mengetahui Adanya Siaran TVE
Dari kegiatan sosialisasi, sebagian besar guru belum mengetahui adanya siaran TVE, beberapa diantaranya telah mengetahui, namaun tidak bisa merellay dengan jelas, beberapa bisa merellay melalui TVRI, dan beberapa bisa merellay dengan baik.
Lembaga Pendidikan Al Muslim telah menerima unit televisi Samsung 29 inch dari pemerintah di unit SMP, sehingga, bagi unit lain seperti SD atau TK bila ingin menonton TVE harus moving class ke SMP.
Barulah setelah mengikuti kegiatan sosialisasi, berbagai informasi tentang TVE menjadi jelas bagi para guru, seperti:
1) hakekat penyelenggaraan siaran TVE dan institusi yang mengelola TVE,
2) fungsi siaran TVE dalam kegiatan pembelajaran, dan
3) cara atau pola memanfaatkan siaran TVE.
b. Belum Mengetahui Cara-cara Pemanfaatan Siaran TVE dalam Pembelajaran
Pada awal kegiatan sosialisasi, para guru mengemukakan bagaimana caranya agar siaran TVE dapat sesuai dengan jadwal pelajaran sekolah. Apabila kesesuaian yang demikian ini terjadi, pemanfaatan siaran TVE dalam kegiatan pembelajaran akan relatif lebih mudah diselenggarakan guru. Keseusaian yang dikehendaki guru tentulah tidak mungkin terjadi. Mengapa?
Ada 3 alasan mengapa tidak mungkin menyesuaikan jadwal siaran TVE dengan jadwal pelajaran sekolah, yaitu:
1) adanya perbedaan waktu di Indonesia (WIB, WITA, dan WIT),
2) tidak semua mata pelajaran yang disajikan guru di sekolah ditayangkan melalui siaran TVE,
3) materi pelajaran yang ditayangkan melalui siaran TVE belum tentu sesuai dengan urutan materi pelajaran yang telah ditetapkan sekolah, dan
4) jadwal pelajaran sekolah antar sekolah saja sulit disamakan.
Di dalam pertemuan sosialisasi, didiskusikan berbagai upaya atau cara yang dapat disiasati guru dalam membelajarkan peserta didiknya melalui pemanfaatan siaran TVE. Ada 3 cara atau pola pemanfaatan siaran TVE, yaitu:
1) Pemanfaatan siaran TVE secara langsung, yang berati guru mata pelajaran telah mempersiapkan RPP dantelah mengetahui jadwal siaran TVE, dan kemudian mengkondisikan peserta didiknya untuk mengikuti siaran TVE.
2) Pemanfaatan siaran TVE sebagai penugasan, di mana guru mata pelajaran menugaskan peserta didiknya untuk mengikuti siaran TVE, baik secara individual maupun kelompok kecil, baik di sekolah maupun di rumah.
3) Pemanfaatan siaran TVE sebagai pengisi jam-jam pelajaran kosong, di mana guru pembina mata pelajaran berhalangan hadir sehingga RPP yang telah dipersiapkan diserahkan kepada Kepala Sekolah untuk kemudian menugaskan guru piket atau guru serumpun untuk melaksanakannya.
D. Simpulan dan Saran
1. Simpulan
Beberapa kesimpulan yang dapat dikemukakan dari hasil penelitian ini adalah bahwa:
a. sebagian besar peserta didik Sekolah Dasar (SD).yang menjadi responden (81,7%) menyatakan bahwa mereka senang menonton siaran televisi edukasi (TVE) di sekolah.
b. faktor yang melatarbelakangi mengapa peserta didik senang menonton siaran TVE adalah karena mereka dapat menambah ilmu pengetahuan (82,9%).
c. selain di sekolah, lebih dari separoh peserta didik yang menjadi responden (59,8%) mengatakan bahwa mereka menonton siaran TVE di rumah.
d. acara yang lebih banyak disenangi peserta didik adalah ilmu pengetahuan dengan alasan bahwa acara ilmu pengetahuan berbeda dengan pelajaran yang mereka dapatkan dari guru di sekolah (43,9%).
e. pada umumnya para guru tidak atau belum mengetahui bahwa telah ada siaran TVE. Serta cara memanfaatkan tayangan TVE.
2. Saran-saran
a. Mengacu pada pandangan bahwa anak-anak lebih mudah meniru serta melakukan segala hal yang mereka lihat ketimbang segala hal yang mereka dengar, maka efek positif televisi bagi perkembangan intelektual anak bisa dioptimalkan. Karena itu, disarankan agar pemanfaatan siaran televisi edukasi terus ditingkatkan dan dikaji.
b. Mengingat besarnya potensi siaran televisi yang dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pembelajaran, maka seyogianya para guru dapat menjadikannya sebagai salah satu sumber belajar dan memanfaatkannya dalam kegiatan belajar-mengajar (KBM). Para guru juga diharapkan dapat merencanakan dan memanfaatkan media TVE dalam kegiatan belajar-mengajar secara teratur sehingga peserta didik mendapatkan pengalaman belajar dari sumber belajar yang berhubungan dengan materi pelajaran di luar guru.
c. Kepala sekolah atau pengelola sekolah diharapkan dapat memfasilitasi pemanfaatan media TVE untuk pembelajaran dan sekaligus juga memberikan kesempatan kepada para guru untuk mengikuti pelatihan mengenai pengembangan dan pemanfaatan siaran televisi.
Kepustakaan
Ahaddini, Elsya Tri. 2007. Merekonstruksi Televisi Pendidikan. (http://www.pikiran-rakyat.com/ cetak/2007/022007/10/99forumguru.htm).
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1983. Teknologi Instruksional. Jakarta: P2LPTK.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Harry Puspito. 2007. Anak-anak dan Televisi. (http://almira-online.port5.com/artikel/artikel p4.htm).
Martiningsih, Rr, 2007 Persepsi dan Penyikapan Peserta Didik SD Al Muslim Sidoarjo terhadap Pemanfaatan Siaran Televisi Edukasi (TVE) dalam Pembelajaran .Jakarta: Pustekkom-Depdiknas
Mulyasa. 2005a. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2005b. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Siahaan, Sudirman. 2007. Perkembangan Siaran Televisi Edukasi (TVE): Persepsi dan Penyikapan Guru. Jakarta: Pustekkom-Depdiknas.
